lunes, 24 de febrero de 2020 0 comentarios

Aspectos a tener en cuenta en el examen oral




En esta web podrás encontrar una serie de aspectos importantes a tener en cuenta a la hora de la parte oral del Examen de Oposiciones. (acceder)



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jueves, 20 de febrero de 2020 0 comentarios

Por qué los sorteos por apellidos para las oposiciones son un 'tongo', según la ciencia


Decir que las administraciones públicas discriminan a los ciudadanos en función de sus apellidos suena un poco fuerte, pero hay casos en los que ocurre y se puede demostrar matemáticamente. Algunas convocatorias públicas utilizan el sorteo como fórmula para otorgar plazas o realizar determinados procedimientos, pero cuando se hace en función de los apellidos el azar no les da a todos los participantes las mismas probabilidades




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miércoles, 19 de febrero de 2020 0 comentarios

Cómo motivarte a diario para estudiar las Oposiciones al cuerpo de Maestros.


Almudena nos trae unos video- consejos de cómo motivarte a diario para estudiar una oposición. Pincha aquí para acceder al vídeo.



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domingo, 16 de febrero de 2020 0 comentarios

Siete consejos para aprobar las oposiciones de infantil y primaria.




En la página ZEN para opositores podéis encontrar 7 CONSEJOS PARA HACER UN EXAMEN DE OPOSICIONES CON GARANTÍAS MÍNIMAS DE ÉXITO.

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miércoles, 12 de febrero de 2020 0 comentarios

Juegos y Actividades para incluir en tus Programaciones. Por Edades y Áreas.

DOCUMENTO PDF | PÁGINAS 62

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martes, 11 de febrero de 2020 0 comentarios

LOS 20 TIPOS DE COMPAÑEROS EN LA ACADEMIA DE OPOSICIONES. ¿Cual eres tú?




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lunes, 10 de febrero de 2020 0 comentarios

10 Preguntas reales de Supuestos prácticos que entraron en exámenes de Oposiciones Infantil, en años anteriores.


¿Quieres conocer cómo son las preguntas que suelen hacer los tribunales de Oposiciones en las Oposiciones al cuerpo Docente? Aquí tienes algunos ejemplos de preguntas que cayeron en diferentes Comunidades Autónomas. Seguro que os sirven de orientación.



  1. En las primeras reuniones del equipo docente de Educación Infantil del CP “Las Salinas”, se plantean como aspecto importante a tratar la relación familiaescuela, y se hace referencia a la poca implicación de las familias en las actividades en las que se solicita su colaboración en el centro. Diagnostique las posibles causas de esta situación e indique: La importancia de la relación familia-escuela en el currículo de Educación Infantil. ¿Qué responsabilidad tiene el equipo docente de Educación Infantil y cada tutor o tutora en esta relación? Señale cauces y formas de participación que favorezcan esta relación familiaescuela. (Andalucía)
  2. Utilización de recursos informativo. Se está llevando a cabo la implantación en las aulas de Educación Infantil de recursos informáticos. Indique cómo los utilizaría, así como sus limitaciones en esta etapa. (Castilla-La Mancha)
  3. Justifique la importancia de incluir el aprendizaje del inglés como segunda lengua en el currículo de Educación Infantil y exponga la metodología y programación didáctica que considere más adecuada. (Madrid)
  4. Al trabajar con narraciones de cuentos infantiles con alumnos de 2º ciclo de Educación Infantil, usted detesta que imperan rasgos sexistas en dichas narraciones. ¿Qué criterios debería de tener en cuenta para evitarlos? (Andalucía).
  5. Técnicas y recursos para la comprensión y expresión oral. ¿Qué técnicas y recursos podemos utilizar para favorecer la comprensión y expresión oral de los alumnos de 2º ciclo de Educación Infantil? Coméntelos brevemente y ponga ejemplos. (Andalucía )
  6. Acción coeducativa. Los padres y madres pueden colaborar desde sus casas en la acción coeducativa planificada por el centro. ¿Cómo obtendría información de los modelos de género que los progenitores están ofreciendo a sus hijos? Proponga actuaciones desde su aula que favorezcan la coeducación de los niños y las niñas.
  7. La diversidad en la programación de aula. Tratamiento de la diversidad en la programación de aula. (Extremadura )
  8. Evaluar en Educación Infantil es una compleja actividad que aborda múltiples aspectos. Enuncie los aspectos que se tienen que evaluar en Educación Infantil. Elija uno de estos aspectos y haga el diseño de un plan de evaluación. (Castilla y León )
  9. Dada la importancia del proceso lecto-escritor en Educación Infantil y la problemática de cuándo iniciarse, determine y explique las condiciones que debe reunir un alumno para comenzar dicho proceso. Indique pautas y actividades para el proceso de construcción del sistema alfabético de la lengua escrita en sus alumnos. (Castilla-La Mancha).
  10. Diseñe actividades concretas de experimentación para sus alumnos y alumnas del 2° ciclo de Educación Infantil en el taller del "agua". (Andalucía).


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miércoles, 5 de febrero de 2020 0 comentarios

Opositores piden que se grabe la prueba oral para que se pueda revisar en caso de reclamación


Postulantes en las pruebas docentes critican arbitrariedad en la defensa de la programación y que muchas plazas estén quedando desiertas

Las oposiciones docentes entran en su recta final y ahora está acabando la parte correspondiente a la defensa de la programación didácticas. Y continúan llegando a los sindicatos y a los medios las quejas de aspirantes de distintas especialidades por supuestas injusticias de los tribunales al puntuar esta parte oral. Además de registrar reclamaciones y valorar presentar un recurso de alzada, estos opositores descontentos plantean a Educación medidas para acotar la arbitrariedad, como por ejemplo que la defensa de la programación se grabe para que pueda revisarla un asesor o tribunal externo y determinar si la puntuación ha sido justa.

Al tratarse de especialidades muy específicas (de diseño, artes, música, danza...) los aspirantes y los miembros del tribunales suelen conocerse, con lo que denunciantes que han contactado con este diario para explicar su caso no han querido dar su nombre para no quedar marcados.

Julio López, que vino hace tres meses de Valencia y se instaló en Mallorca solo para prepararse las pruebas y optar a una de las dos plazas de Dibujo Artístico que se ofertan en Eivissa, sí que da su nombre y apellido después de que le hayan suspendido la defensa de la programación a su entender de forma totalmente injustificada: "Sé que esto puede perjudicarme y quedo señalado para futuras pruebas, pero quiero que se haga justicia y entender qué ha pasado", señala.

Él es una de las personas que en su reclamación incluye la sugerencia de grabar esa parte oral: "Los tribunales son soberanos, pero hay criterios de evaluación y debería poderse revisar si efectivamente se han cumplido". Solicita también que los tribunales respondan a las reclamaciones de forma argumentada y por escrito.

Sindicatos como el STEI-i apoyaron ayer la propuesta de grabar esta parte oral, si bien señalan que a nivel jurídico habría que ver su encaje en la normativa de las convocatorias..........




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martes, 4 de febrero de 2020 0 comentarios

Técnicas de estudio elaboradas por profesionales para aprovechar al máximo el estudio para las oposiciones



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lunes, 3 de febrero de 2020 0 comentarios

PREPARANDO OPOSICIONES. EXPOSICIÓN DEL TEMA ORAL. LA ENCERRONA


EXPOSICIÓN DE UN TEMA ORAL. LA FAMOSA “ENCERRONA”

En varios tipos de oposiciones se realiza un ejercicio oral, contando con un tiempo de preparación previo que oscila entre treinta minutos y dos horas y media durante las que se puede utilizar el material que el opositor considere conveniente llevar. Suele conocerse como “encerrona”, ya que después de sortear y elegir tema, el opositor es introducido en una sala en la que permanece aislado hasta que van a buscarle. 


Para este ejercicio dispones de una hora, por lo que conviene distribuir muy bien el tiempo, que no debe faltar pero tampoco sobrar mucho. (Ver apartado 23. “Control del tiempo”).

El día que entras al examen oral llevarás todo el material posible que te pueda ser útil. Hay unos carritos transportadores muy prácticos y con ellos hemos comprobado la escasez de vados en las aceras. 

Debes cargar con el temario completo, todos los esquemas, las programaciones y unidades didácticas desarrolladas y algunos libros. Por supuesto que en dos horas no podrás hacer nada que no hayas trabajado antes, pero impresiona al tribunal lo preparado que vas. Es decir, vas a trabajar el esquema que ya tienes hecho y, en esas dos horas, vas a ensayar su exposición añadiendo alguna notita, pero es imposible preparar bien un tema en dos horas si no se tiene elaborado de antemano.

Si tienes hechos los esquemas de los temas, lleva copias. En caso contrario y si dispones de tiempo puedes preparar el esquema en una transparencia (acetato) para retroproyector (ver apartado 22. “Uso de medios técnicos”) o hacer copias del esquema para el tribunal. Queda “de cine” cuando dices: “He preparado copia del esquema que voy a desarrollar por si algún miembro del tribunal quiere seguirlo...” ( y lo dejas al alcance del presidente, como sin importancia ).

Esto es jugar fuerte porque dejas en sus manos toda la estructura, te comprometes a desarrollarla en su totalidad y no puedes dejar puntos sin exponer porque se darán cuenta. Pero ya decíamos al principio que ibas a por la plaza y ésta no se deja querer por los mediocres. Hace más de 2000 años decía Virgilio: Audaces fortuna juvat: la fortuna ayuda a los audaces.


Con el esquema en pantalla, o en la mano si el tribunal lo acepta, los tienes a todos pendientes de ti y estás haciendo algo tan distinto a los demás opositores que ya te colocas en el segmento de los que “puntúan alto”.


Aunque hay tribunales que sí permiten el uso de recursos tecnológicos, siempre y cuando los aportes tú, también es cierto que no se ha generalizado su uso y que pueden no permitirlo. Sin embargo es un golpe de efecto magnífico manifestar y mostrar al tribunal que llevas preparado el tema para su exposición con los recursos tecnológicos más actuales. Así quedará patente tu imagen de profesional actualizado.

Otra alternativa puede ser no dar el esquema al principio pero, una vez terminada la exposición, entregar al tribunal el esquema del tema desarrollado y la documentación que hayas preparado (¡Cuidado! No des el que lleva tus estrategias mnemotécnicas). “Les dejo el esquema-guión del tema expuesto y las referencias de documentación utilizada, por si les parece oportuno que aclare algún punto o debatir algún concepto”.



Elección del tema


Hay temas que son más lúcidos para redactar que para exposición verbal y viceversa, lo cual debes haber previsto en tus ensayos de selección previa, tal y como hemos visto en el punto anterior sobre elección de tema para el examen escrito. En el caso del profesorado, en este momento se trataría de elegir Unidad Didáctica.

En este apartado entran, además, otras variables que es conveniente conocer, tales como:

  • Qué temas (o unidades) han ido saliendo a opositores anteriores, para que el tuyo no esté muy visto.
  • Éxito y valoración que han tenido.
  • Cuáles pueden ser más motivadores para el tribunal según el perfil de sus miembros, que ya debes conocer.
  • Cuáles están más relacionados con tu práctica personal.
  • Preguntas que ha hecho el tribunal y que te producen pánico o que, por el contrario, te las has preparado por si las repiten. 
  • Especialidades de los miembros del tribunal (ver el apartado 11.1. “Conocer al tribunal”).
  • El tema más novedoso y menos utilizado por su dificultad.
  • El que te sientas más seguro porque tiene más posibilidades teóricas y prácticas.

Relación del tema con el currículo


En las pruebas de acceso de funcionarios docentes a otros cuerpos docentes incluidos en un grupo de clasificación superior, los aspirantes exponen oralmente un tema de la especialidad de entre seis extraídos al azar. 

La exposición se completa con un planteamiento didáctico del tema expuesto con el currículo establecido por la administración educativa que convoca. Este requisito vendrá especificado en la convocatoria.

En esta segunda parte no se trata de la exposición científica del tema, sino de hacer una adecuación didáctica de dicho tema referida a un determinado ciclo o curso elegido libremente por el aspirante. 

Para darle altura científica al tema has tenido la primera parte de la exposición, donde has sacado a relucir tus conocimientos “científicos”. Ahora se trata de que el tribunal conozca cuáles son tus dotes de profesor/maestro ante un alumno hipotético pero concreto.

Existe un currículo para cada etapa educativa que ha sido determinado, de forma diferenciada, en cada Comunidad Autónoma a partir de los mínimos estatales: 55% para comunidades con lengua cooficial y 65% para las que no la tengan (LOE, art. 6.3). Por tanto, el opositor debe conocer el currículo de la comunidad por la que se presenta para poder establecer la relación correcta. Como ayuda, ofertamos en Anexo I las direcciones y páginas Web de las diferentes Comunidades Autónomas en las que se puede obtener información.


A la “encerrona” debes llevar el Decreto de currículo porque es básico para este apartado.

Defensa de la Programación y de la Unidad Didáctica

No se trata de “dar una clase” sino de presentar cómo pensamos organizar una materia y explicar cómo la vamos a poner en práctica. Aquí son aplicables y debes poner en práctica todas las estrategias que proponemos en este libro: piensa que te lo juegas todo. 

En primer lugar debes tener claro el tiempo que la convocatoria te concede para cada una de las partes de la exposición (presentación + unidad + debate). La presentación de la PD suele tener poco tiempo pero, además, recuerda que es menos valorada que la Unidad Didáctica.

La exposición comienza por el “marco de referencia”, donde vas a tratar, prácticamente, los mismos aspectos que el resto de opositores de tu especialidad, pero destacando la importancia vital de la materia en el desarrollo integral del alumno en función del contexto que has previsto. Para constatar la importancia del contexto recuerda el cuento del enfrentamiento entre un cocodrilo y un oso ¿Quién gana? Depende de que el contexto sea el agua o tierra seca.

Te conviene hacer una síntesis de los principios metodológicos y aprenderlos de memoria. Ejemplo: La actividad constructiva del alumno... Proporcionar oportunidades para la práctica de los nuevos conocimientos... Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes...

Después continúas diferenciándote más, pues sigues los puntos que has tratado en tu programación destacando que su organización es fruto de tu experiencia por los años que llevas de docente. Los objetivos y contenidos están prescritos en el Decreto de currículo, pero tú los vas a presentar de una forma muy organizada y secuenciada (como te hemos propuesto) para evitar, en la mayor medida posible, la improvisación, porque para eso se programa. 

Puedes aportar cierta originalidad si das prioridad en el tratamiento a “procedimientos” o “conceptos” según el área o materia. En el primer caso estarían las materias relacionadas con las lenguas, enseñanzas artísticas y tecnológicas y en el segundo las ciencias sociales, de la naturaleza, etc.

Ten en cuenta que la selección, organización, contextualización y coherencia de los objetivos tienen un peso importante en la valoración del tribunal.


La temporalización es esencial, dentro de la flexibilidad que, diferentes situaciones, noticias o hechos novedosos puedan aportar para desarrollar una unidad didáctica ocasional. A ser posible, se especificarán los criterios que se han tenido en cuenta para hacer esa secuenciación y temporalización y no otra.

El aspecto más importante de toda la PD es la metodología. Donde tú puedes ser más original es en tu “personal forma de enseñar”. Por ello debes desarrollar todos los puntos que te hemos propuesto en el apartado e) utilizando todos los recursos posibles y proponiendo un rico abanico de actividades. Recuerda que los alumnos no son homogéneos, así que en tu metodología debes tener prevista la actuación con diversos grados de profundización.

Puedes enriquecer la metodología con aportaciones personales en función del tema, tales como “método de proyectos”, “centros de interés”, “trabajo cooperativo”, “planes de trabajo individualizado”, etc., así como con la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

La evaluación también es muy valorada por el tribunal, por lo que conviene que destaques los criterios, describas los diferentes instrumentos que vas a utilizar, determines la ponderación de las calificaciones, establezcas los tiempos y pongas de manifiesto que la evaluación se realiza para introducir los cambios necesarios que propicien el mejor desarrollo de alumno. Ver Las evaluaciones del Sistema Educativo, editado por el Consejo Escolar de la Región de Murcia.

Además de los criterios de evaluación que has encontrado en el Decreto, puedes aportar otros a tener en cuenta, tales como: asistencia, participación, esfuerzo, interés, propuestas interesantes, cooperación con otros alumnos, etc. Debe quedar claro que la evaluación será continua e integradora.

Todos los aspectos, tanto de la PD como de la Unidad Didáctica, son interesantes y hay que citarlos para que el tribunal compruebe que no los olvidamos y que tenemos un conocimiento amplio y completo de todos ellos; sin embargo, los pesos específicos son objetivos, metodología y evaluación.

Todas las orientaciones citadas se harán de forma sucinta en la presentación de la PD y con mayor desarrollo en la Unidad Didáctica. 

En la Unidad Didáctica hay que hacer mayor hincapié en las actividades, donde puedes y debes ser una persona tremendamente original, rica y creativa. Para ello has preparado los anexos a la PD. Una de las cosas que más atrae al profesorado es disponer de materiales y recursos y los miembros del tribunal son profesores. Con un rico panel de actividades se motiva, se desarrollan los contenidos y se consiguen los objetivos. 

Como decimos en otro apartado, en el momento de exponer hay que mantener los ojos en el tribunal. La mirada evasiva o desviada hacia un lado constantemente, da sensación de inseguridad. 

Con la mirada se interroga al tribunal sobre lo que estás afirmando. “Estamos de acuerdo en que la Programación Didáctica es un documento básico para el proceso de enseñanza/aprendizaje organizado...” (inflexión de voz durante tres segundos de respiración, mirada interrogante, algunos miembros del tribunal te miran y asienten. Estás ganando puntos). Esto te refuerza y además induces al acuerdo con tu exposición.



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sábado, 1 de febrero de 2020 0 comentarios

TEMA 01. TEMARIOS OPOSICIONES (INFANTIL, PRIMARIA, AYL, MÚSICA, INGLÉS)


AUDICIÓN Y LENGUAJE


Hoy os quiero regalar una recopilación de ejemplos del temario de oposiciones de varias especialidades. Concretamente el Tema 1 de Infantil, Primaria, Inglés, Música, Audición y Lenguaje. Se trata de unos materiales que he recopilado navegando por la red. Imagino que no estarán actualizados, pero seguro que os son de utilidad. Podéis descargar todos juntos en un fichero winrar o tema a tema.



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miércoles, 29 de enero de 2020 0 comentarios

El subjetivo examen oral en oposiciones, abierto a la corrupción por su falta de control.


El ingreso a la función pública se rige según los principios constitucionales de “mérito, capacidad e igualdad”. Sin embargo, el propio diseño de acceso a los cuerpos funcionariales provoca que, en determinadas circunstancias, el sistema ponga en entredicho estos valores supremos......




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lunes, 27 de enero de 2020 0 comentarios

Así viven los docentes interinos: En 10 años he pasado por 24 colegios


Varios profesores y profesoras sin plaza fija cuentan la precariedad laboral que sufren en los centros públicos

Contratos de meses, semanas e incluso días. Ahora aquí, ahora allá. Hoy en psicomotricidad y mañana en música. Es el día a día de los docentes interinos, los que aprobaron la oposición pero no obtuvieron la suficiente nota (o puntos) para optar a una plaza fija en algún centro educativo. Pasan por muchos y, entre uno y otro, la espera, la desesperación, la incertidumbre, los tiempos muertos sin cobrar,,,,,(ACCEDER A LA NOTICIA)



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domingo, 26 de enero de 2020 0 comentarios

LA EXPERIENCIA DE OPOSITAR. Una opositora nos cuenta su experiencia




Uno de los aspectos más difíciles de estar preparando oposiciones es sentirse solo e incomprendido, es un trabajo duro, al que hay que dedicarle mucho tiempo y en ocasiones parece que los demás no se dan cuenta de todo el esfuerzo que supone. Además es probable que te sientas inseguro: ¿me dará tiempo?, ¿vale la pena con tan pocas plazas?, ¿es posible al menos que te llamen para trabajar?.....



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miércoles, 22 de enero de 2020 0 comentarios

25 FRASES SOBRE EDUCACIÓN PARA PONER EN TUS TEMARIOS O PROGRAMACIONES



Me encanta coleccionar y compartir citas de los grandes pensadores, especialmente aquellas que tienen que ver con la educación. Suelo compartirlas a diario en mi Twitter Facebook pero he decidido crear este modesta clasificación con las que personalmente considero que son las 25 mejores frases sobre educación que he compartido.

En palabras de Robin Sharma: “El valor de una gran cita radica en el hecho de que condensa un mundo de sabiduría que tal vez al autor tardó muchos años en alcanzar, en una o dos líneas”. Son, por tanto, verdaderas joyas de sabiduría que nos ayudan a meditar y reflexionar. Aprovechemos el poder de la palabra.

Estas son, a mi juicio, las 15 mejores frases sobre educación. Espero que te ayuden e inspiren en tu acción educativa diaria:

  1. “La educación es un proceso que no termina nunca” Josefina Aldecoa
  2. “La educación consiste en ayudar a un niño a llevar a la realidad sus aptitudes” Erich Fromm
  3. “Enseñar es aprender dos veces” Joseph Joubert
  4. “La vida debe ser una incesante educación” Gustave Flaubert
  5. “Lo maravilloso de aprender algo, es que nadie puede arrebatárnoslo” B. B. King
  6.  “La educación no crea al hombre, le ayuda a crearse a sí mismo” M. Debesse
  7. “Lo que se dé a los niños, los niños darán a la sociedad” Karl A. Meninger
  8. “La verdadera educación de un hombre comienza varias generaciones atrás” Eleuterio Manero
  9.  “El sistema educativo se tendría que construir pensando en el desarrollo de los niños” Richard Gerver
  10. “La educación es la culpable, casi siempre, de desviar a la gente de sus talentos” Ken Robinson
  11. “No les evitéis a vuestros hijos las dificultades de la vida, enseñadles más bien a superarlas” Louis Pasteur
  12. “El fin de la educación es aumentar la probabilidad de que suceda lo que queramos” José Antonio Marina
  13.  “Para educar a un niño hace falta la tribu entera” Proverbio africano
  14. “Una de las peores cosas que se puede hacer con un niño es no atenderlo” Javier Urra
  15. “El mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices” Oscar Wilde
  16. Si quiere trabajadores creativos, dales tiempo suficiente para jugar. John Cleese
  17. Un niño puede enseñar tres cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado con algo y a saber exigir con todas sus fuerzas aquello que desea.Paulo Coelho
  18. La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón. Howard G. Hendricks
  19. Un maestro es una brújula que activa los imanes de la curiosidad, el conocimiento y la sabiduría en los alumnos. Ever Garrisson
  20. En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda; sólo se gana lo que se da. Antonio Machado
  21. Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. Benjamin Franklin
  22. La educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz de ser. Hesíodo
  23. El mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices. Oscar Wilde
  24. Lo que se les dé a los niños, los niños darán a la sociedad. Karl A. Menninger
  25. Para viajar lejos no hay mejor nave que un libro. Emily Dickinson.




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martes, 21 de enero de 2020 0 comentarios

El lenguaje no verbal ante el tribunal de las Oposiciones (vestimenta, aseo, posturas, etc). Consejos a tener en cuenta.


El lenguaje no verbal. Es muy importante tenerlo en cuenta cuando te presentas a una prueba o examen de una oposición. En este vídeo se da respuesta a unas cuantas dudas que plantean los alumnos en directo.



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domingo, 19 de enero de 2020 0 comentarios

Maestros sin derecho a tiza. Miles de profesionales no han podido trabajar como docentes pese a aprobar las oposiciones con nota



Cargadores de almacén, monitoras de menores en las bodas, dependientas en centros comerciales o, simple y llanamente, opositores. Es la profesión que ejercen actualmente maestros sin derecho a tiza que han aprobado, y con nota, varias oposiciones, pero que si no consiguen que les llamen de la bolsa y trabajar al menos un día este curso, verán cómo les pasan por delante incluso con peores notas... (acceder al artículo)


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sábado, 18 de enero de 2020 0 comentarios

Tema 8 Oposiciones Infantil. En vídeo y powerpoint





Podéis verlo a través de SlideShare en versión Power Point o en Vídeo Tutorial a través de Youtube, como cada uno prefiera.

Pincha aquí para acceder al vídeo






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miércoles, 15 de enero de 2020 0 comentarios

Usar Twitter como aliado para las oposiciones





En esta web te enseñan cómo utilizar twitter para mejorar nuestros conocimientos, aumentar nuestro bagaje de propuestas y recursos y actualizar nuestra formación evitando que se convierta en una pérdida de tiempo o un simple navegar sin contenido ni objetivo claro. 

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martes, 14 de enero de 2020 0 comentarios

TEMA 16. OPOSICIONES INFANTIL. EN VIDEO




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lunes, 13 de enero de 2020 0 comentarios

No Morir Opositando. Un canal de video de una opositora que cuenta sus experiencias y ofrece interesantes consejos.



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domingo, 12 de enero de 2020 0 comentarios

La venta de pinganillos llega a cuadruplicarse en oposiciones


Tiendas de material espía aseguran que la adquisición de sus productos aumenta "considerablemente" en época de exámenes

Mañana se realiza en la Comunitat Valenciana el primer examen de las oposiciones docentes que la Conselleria de Educación saca a concurso este año. Se trata de la oferta pública de empleo por la que se cubrirán 3.000 plazas del cuerpo de maestros, 975 de las cuales corresponden a Educación Primaria, 675 a Educación Infantil, 500 a Audición y Lenguaje, 400 a Inglés, 180 a especialistas de Educación Física, 150 de Música y 120 de Pedagogía Terapéutica.

Ante la cercanía de las pruebas, son varios los aspirantes que contactan con este periódico para mostrar su indignación ante lo que aseguran que es una práctica cada vez más generalizada: la realización de los exámenes con ayuda de un dispositivo electrónico para copiar. De hecho, en los últimos años han proliferado un gran número de aparatos que se usan para hacer trampas en los exámenes. 

"Sé que son varios los aspirantes de una academia que van a usar pinganillos en las oposiciones, entre los candidatos se escucha hablar de esto", asegura un aspirante a la Función Pública.

"El examen de mañana no es tipo test, hay que elegir unos temas entre los que te dan, de 25 posibles. Por eso, algunas personas están preparando audios en los que relatan a viva voz el contenido. Llevan un pinganillo y el móvil o una especie de MP3 pequeño en el bolsillo, con diferentes pistas que van pasando hasta encontrar el tema", asegura.

En una rápida búsqueda en internet se pueden encontrar desde pinganillos (que van del tamaño de un grano de arroz hasta un auricular) hasta micrófonos a modo de collar.

Desde la Tienda del Espía, con establecimiento en València, aseguran que en estas fechas de exámenes y oposiciones las ventas "aumentan considerablemente" y pueden llegar "a triplicarse o cuadruplicarse". Lo más vendido, según apuntan, son unos pinganillos "muy pequeños" que funcionan por tecnología bluetooth o con cable unido al teléfono móvil. También se adquieren cámaras muy pequeñas adosadas al cuerpo, que retransmiten en directo -a través de wifi- el contenido del examen a un cómplice.

El precio de estos dispositivos -cada vez más minúsculos, económicos y difíciles de detectar- ronda los 300 euros, aunque hay webs que ofrecen opciones para todos los bolsillos.

Ahora, el reto para las administraciones es intentar detectar a estos infractores. Sobre el uso de dispositivos electrónicos, desde la Conselleria de Educación afirman que son los diferentes tribunales los que toman la "decisión pertinente" en cada caso y recuerdan que el marco general es que "no se puede permitir copiar en los exámenes". En esta ocasión, se han formado 229 tribunales que, por primera vez, son paritarios.

En las oposiciones de Secundaria en Aragón, que han empezado este fin de semana, se pidió a todos los aspirantes que se recogieran el pelo, aunque los pinganillos no se ven a simple vista (algunos son de tan solo 3 mm); años anteriores, en Cataluña se han introducido detectores de ondas o inhibidores de frecuencias en las aulas durante la Selectividad para garantizar la igualdad de oportunidades. En algunas pruebas prohíben llevar reloj, ya que los smartwatches, que pueden servir para almacenar "chuletas", y también se controlan los bolígrafos.

"Es injusto porque durante meses te levantas a las 6 horas de la mañana para estudiar, sigues a mediodía, por la noche? y hay gente que graba los temas la semana de antes y ya está. Además, a ti se te puede olvidar escribir algo, pero ellos solo tienen que transcribirlo y lo presentan sin ningún error, porque es literal", lamenta el opositor. "Sabes que aprobarán con mejor nota y es indignante que al final gane la gente que no se esfuerza", critica.

6 aspirantes por cada plaza



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