El inicio de la defensa oral no es un trámite: es el momento en el que el tribunal forma su primera impresión real sobre ti como docente. Antes de escuchar tus objetivos, tu metodología o tus situaciones de aprendizaje, ya están evaluando tu capacidad comunicativa, tu seguridad profesional y tu coherencia pedagógica. Por eso, comenzar bien no significa “hacer algo llamativo”, sino generar atención desde el rigor, la claridad y la autenticidad docente.
Una apertura cuidada permite situar al tribunal en tu enfoque educativo desde el primer minuto y facilita que comprendan cómo has construido tu Programación Didáctica. No se trata de teatralizar la defensa, sino de introducir tu propuesta con sentido pedagógico.
A continuación, te muestro varias formas eficaces de comenzar tu exposición, siempre conectadas con el contenido real de tu programación.
La historia como punto de partida pedagógico
Iniciar la defensa con una breve historia vinculada a la práctica educativa puede ser una herramienta potente si se utiliza con intención didáctica. No se trata de contar una anécdota por emocionar, sino de usarla como puente hacia tu enfoque metodológico.
Por ejemplo, puedes relatar una experiencia de aula en la que los niños construyen un mundo imaginario a partir de materiales sencillos. Esta escena permite mostrar cómo el juego simbólico, la creatividad y la exploración forman parte de tu manera de entender el aprendizaje en Educación Infantil.
A partir de ahí, debes enlazar claramente con tu Programación Didáctica: explicar que esa vivencia refleja los principios que sustentan tu propuesta, como el aprendizaje activo, la participación del alumnado o el respeto a los ritmos individuales. La historia deja de ser un recurso narrativo y pasa a convertirse en una justificación práctica de tu planteamiento pedagógico.
Este tipo de inicio transmite experiencia real, reflexión docente y coherencia entre discurso y programación.
Una pregunta que active la escucha del tribunal
Otra forma eficaz de comenzar es plantear una pregunta abierta que invite al tribunal a situarse mentalmente en tu propuesta educativa.
Por ejemplo: “¿Cómo podemos mantener viva la curiosidad natural de un niño cuando entra por primera vez en la escuela?”
Esta pregunta no busca respuesta, sino crear un marco de reflexión. A continuación, puedes explicar que tu programación está diseñada precisamente para fomentar esa curiosidad a través de experiencias significativas, exploración del entorno y aprendizaje vivencial.
De este modo, introduces tus objetivos generales desde el primer momento y presentas tu programación como respuesta a una necesidad educativa concreta. La pregunta actúa como hilo conductor del resto de la exposición.
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Un dato relevante, sin exageraciones
También puedes iniciar tu defensa con un dato relacionado con el desarrollo infantil, siempre evitando cifras discutibles o afirmaciones absolutas.
Por ejemplo: “Los primeros años de vida concentran una parte fundamental del desarrollo cognitivo, emocional y social de la persona. Por eso, la Educación Infantil no es una etapa preparatoria, sino una base educativa decisiva.”
Este tipo de introducción sitúa el valor de la etapa y te permite justificar por qué tu Programación Didáctica prioriza aspectos como el bienestar emocional, la autonomía o el aprendizaje significativo.
A partir de ahí, conectas directamente con tu estructura de programación y con las decisiones metodológicas que has tomado.
Un enfoque centrado en la experiencia del niño
También puedes comenzar poniendo el foco en el alumnado.
Explicar que tu Programación Didáctica parte de la experiencia del niño implica hablar de intereses, necesidades, ritmos y diversidad. Puedes introducir brevemente cómo has diseñado actividades que parten del entorno cercano o proyectos que permiten a los niños investigar, manipular y descubrir.
Este inicio deja claro que tu programación no es un documento teórico, sino una propuesta pensada para niños reales. Además, te permite introducir desde el primer momento la atención a la diversidad y el enfoque inclusivo de tu trabajo.
Una metáfora sobria con sentido educativo
Las metáforas pueden utilizarse, siempre que sean contenidas y profesionales.
Comparar la programación con un jardín puede funcionar si se hace desde una perspectiva pedagógica: explicar que cada niño tiene su ritmo, que el docente acompaña el crecimiento y que el aprendizaje necesita un entorno cuidado.
La clave está en no quedarse en lo poético, sino bajar la metáfora a ejemplos concretos: cómo observas al alumnado, cómo ajustas las propuestas, cómo evalúas procesos y cómo adaptas tu intervención.
Así, la metáfora sirve para explicar tu forma de enseñar, no para adornar el discurso.
Conclusión
Comenzar bien la defensa de tu Programación Didáctica no consiste en impresionar, sino en situar al tribunal dentro de tu proyecto educativo desde el primer minuto. Una historia breve, una pregunta bien planteada, un dato relevante, el enfoque en el niño o una metáfora medida pueden ayudarte a lograrlo, siempre que estén conectados con tu programación real.
La originalidad en oposiciones no está en ser extravagante, sino en mostrar coherencia, reflexión y dominio pedagógico. Si consigues que el tribunal entienda desde el inicio quién eres como docente y cómo has construido tu propuesta, habrás dado un paso importante hacia una defensa sólida y profesional.
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