Las situaciones de aprendizaje se han convertido en uno de los elementos fundamentales de las programaciones didácticas elaboradas conforme a la LOMLOE. Sin embargo, todavía existen muchas dudas sobre cómo deben diseñarse, qué elementos curriculares tienen que contener, cómo se organizan sus actividades o de qué manera deben evaluarse.
Para quienes están preparando las oposiciones de Educación Infantil, disponer de materiales claros y ejemplos completos puede resultar especialmente útil. Por eso, hoy compartimos el curso «Situaciones de aprendizaje para el desarrollo de competencias», publicado en la plataforma Moodle de CATEDU.
🔗 Acceso al curso: https://moodle.catedu.es/course/view.php?id=1258#section-0
Se trata de un recurso formativo al que puede accederse como visitante y que permite comprender el enfoque competencial de la LOMLOE, conocer la estructura de una situación de aprendizaje y consultar diferentes ejemplos aplicados a distintas etapas educativas.
¿De qué trata este curso?
El curso se centra en el enfoque educativo basado en competencias. Su objetivo es explicar cómo puede trasladarse este modelo a la práctica diaria del aula mediante situaciones de aprendizaje contextualizadas.
Una situación de aprendizaje no debería entenderse como una simple sucesión de fichas o actividades desconectadas. Debe plantear un contexto, un reto, una necesidad o una tarea que permita al alumnado poner en práctica lo aprendido.
En Educación Infantil, esto significa diseñar experiencias cercanas, significativas y adaptadas al nivel de desarrollo de las niñas y los niños. Por ejemplo, organizar un pequeño mercado en el aula, investigar cómo cuidar el entorno, preparar una exposición para las familias, crear un huerto escolar o buscar soluciones para reducir los residuos del centro.
El curso pretende mostrar cómo relacionar este tipo de propuestas con los diferentes elementos del currículo: competencias específicas, criterios de evaluación, saberes básicos, metodología, actividades, atención a la diversidad e instrumentos de evaluación.
Un curso organizado en tres bloques
La formación tiene una duración aproximada de 35 horas y está estructurada en tres bloques. El recorrido comienza con los fundamentos del aprendizaje competencial y termina con el diseño completo de una situación de aprendizaje.
Bloque 1. Competencias clave y desafíos del siglo XXI
El primer bloque aborda las competencias clave, los retos educativos actuales, los cambios introducidos en el currículo y el perfil de salida del alumnado.
Entre los contenidos que se trabajan se encuentran:
- Los desafíos educativos del siglo XXI.
- Los impulsores del cambio curricular.
- Las competencias clave.
- El perfil de salida.
- La relación entre los aprendizajes escolares y las situaciones de la vida cotidiana.
El objetivo es comprender por qué el currículo actual no se limita a transmitir contenidos, sino que busca que el alumnado sepa movilizar conocimientos, habilidades y actitudes para responder a diferentes situaciones.
La tarea asociada a este bloque propone realizar el planteamiento inicial de una situación de aprendizaje. De este modo, la formación combina la explicación teórica con una aplicación práctica progresiva.
Bloque 2. Las situaciones de aprendizaje como respuesta al enfoque competencial
El segundo bloque se adentra directamente en el concepto de situación de aprendizaje.
Aquí se explican sus principales características y los elementos que deben integrarla. También se ofrecen orientaciones para analizar propuestas ya elaboradas y comprobar si realmente responden a un enfoque competencial.
Entre los contenidos principales aparecen:
- El concepto de situación de aprendizaje.
- Los elementos que forman parte de su estructura.
- La concreción curricular.
- El análisis de situaciones de aprendizaje.
- Las estrategias metodológicas.
- La conexión entre competencias, criterios de evaluación y saberes básicos.
La tarea de este bloque consiste en identificar una situación de aprendizaje, concretarla curricularmente y establecer las estrategias metodológicas que se utilizarán durante su desarrollo.
Para quienes preparan oposiciones, esta parte resulta especialmente interesante, ya que ayuda a justificar por qué se seleccionan determinados elementos curriculares y cómo se relacionan entre sí.
No se trata de incluir competencias, criterios y saberes de manera aislada, sino de demostrar que existe una relación coherente entre lo que se pretende enseñar, las experiencias que realizará el alumnado y las evidencias que permitirán comprobar el aprendizaje.
Bloque 3. Diseño y evaluación de situaciones de aprendizaje
El tercer bloque es el más práctico. Se centra en el diseño de una situación de aprendizaje y en su incorporación a la programación docente.
Entre los contenidos trabajados se encuentran:
- La secuenciación competencial de las actividades.
- La organización de las diferentes fases de la propuesta.
- La incorporación del Diseño Universal para el Aprendizaje.
- La atención a la diversidad del alumnado.
- El planteamiento de la evaluación.
- La selección de procedimientos e instrumentos de evaluación.
La actividad final consiste en secuenciar las actividades y diseñar la evaluación de la situación de aprendizaje.
Este bloque puede ayudar a comprender que una buena secuencia no consiste únicamente en enumerar actividades. Es necesario establecer un recorrido lógico: una fase inicial que despierte el interés y permita conocer las ideas previas; una fase de desarrollo en la que el alumnado investigue, experimente, dialogue y construya aprendizajes; y una fase final en la que aplique lo aprendido y participe en la evaluación del proceso.
Incluye ejemplos completos de situaciones de aprendizaje
Uno de los apartados más útiles del curso es la carpeta de situaciones de aprendizaje descargables.
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