En el camino hacia una plaza como docente de Educación Infantil, dominar las principales teorías del aprendizaje no solo es imprescindible, sino que puede marcar la diferencia en tu exposición oral, en el desarrollo del tema y, sobre todo, en la resolución de supuestos prácticos. Autores como Piaget, Vygotsky, Montessori o Gardner ofrecen marcos teóricos sólidos que permiten justificar cada una de tus decisiones pedagógicas de forma coherente y profesional. En este artículo encontrarás un resumen claro y actualizado de estas teorías, así como claves prácticas para aplicarlas al aula, tal y como espera el tribunal de oposición.
CUADRO
COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE
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Autor |
Corriente |
Principios Clave |
Contribuciones Específicas |
Aplicaciones en el Aula |
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PIAGET |
COGNITIVISMO |
Desarrollo por etapas, procesos de asimilación y acomodación. |
Establecimiento de etapas del desarrollo cognitivo. |
Diseño de actividades acordes al nivel evolutivo. |
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FREIRE |
PEDAGOGÍA CRÍTICA |
Educación como práctica de libertad, crítica al modelo
tradicional. |
Método de alfabetización crítica, educación transformadora. |
Métodos dialógicos, participación activa. |
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SKINNER |
CONDUCTISMO |
Condicionamiento operante, estímulos y refuerzos. |
Análisis de conducta basado en consecuencias. |
Recompensas y castigos para modelar conducta. |
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VYGOTSKY |
CONSTRUCTIVISMO |
Importancia del contexto social, zona de desarrollo próximo. |
Teoría sociocultural del aprendizaje. |
Andamiaje, interacción social. |
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WATSON |
CONDUCTISMO |
Condicionamiento clásico, estímulo-respuesta. |
Conexiones estímulo-reflejo. |
Moldeo de conductas automáticas. |
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MONTESSORI |
HUMANISMO |
Ambiente preparado, aprendizaje sensorial, autonomía. |
Materiales didácticos adaptados, respeto al ritmo del niño. |
Ambientes estructurados, aprendizaje autónomo. |
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BRUNER |
COGNITIVISMO |
Aprendizaje por descubrimiento, estructuras cognitivas previas. |
Teoría del aprendizaje por descubrimiento. |
Aprendizaje activo y exploratorio. |
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WALLON |
INTERACCIONISMO |
Emoción, motricidad y cognición en el desarrollo. |
Importancia del entorno en el desarrollo emocional y social. |
Actividades que favorezcan la expresión emocional. |
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GARDNER |
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES |
Diferentes tipos de inteligencia (lingüística, musical,
espacial...). |
Enfoque diversificado del aprendizaje. |
Diseño de tareas variadas que estimulen distintas inteligencias. |
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BANDURA |
SOCIAL-COGNITIVO |
Aprendizaje vicario, modelado y autoeficacia. |
Teoría del aprendizaje social. |
Uso de modelos y refuerzo positivo. |
🧠 Jean Piaget – Cognitivismo
Piaget sostiene que el desarrollo cognitivo ocurre por etapas secuenciales y que el aprendizaje se construye a través de la interacción activa del niño con el entorno. Introduce conceptos clave como asimilación, acomodación y equilibrio. Su enfoque es vital para diseñar actividades adecuadas al nivel evolutivo de cada niño y entender que no se puede enseñar un concepto antes de que el niño esté preparado para asimilarlo.
📚 Paulo Freire – Pedagogía Crítica
Freire defendía una educación transformadora basada en el diálogo, la conciencia crítica y la participación activa del alumnado. Consideraba que los niños no deben ser meros receptores pasivos de información, sino sujetos activos en la construcción de su conocimiento. En el aula de infantil, esto se traduce en metodologías que fomenten la reflexión, el trabajo colaborativo y la implicación del entorno familiar y social.
🧪 B.F. Skinner – Conductismo
Skinner plantea que el aprendizaje se produce a través de refuerzos positivos o negativos. Esta teoría es útil para el manejo de la conducta en Educación Infantil, aplicando sistemas de recompensas (pegatinas, elogios, juegos) que refuercen conductas deseadas. No obstante, se recomienda no abusar de los premios, buscando siempre que el aprendizaje sea significativo.
🧩 Lev Vygotsky – Constructivismo Social
Uno de los pilares de la Educación Infantil. Vygotsky introduce el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y destaca la importancia del lenguaje, la interacción social y la mediación del adulto o del compañero más competente. Su teoría respalda el uso del andamiaje, donde el adulto guía hasta que el niño puede actuar de forma autónoma.
🔔 John B. Watson – Conductismo
Precursor del conductismo, Watson centró sus estudios en el condicionamiento clásico. Aunque hoy su enfoque puede parecer limitado en infantil, es útil para comprender cómo los hábitos y respuestas emocionales pueden moldearse con estímulos repetitivos, algo aplicable en la rutina escolar diaria (por ejemplo, asociar una melodía con la hora de recoger).
🏫 María Montessori – Humanismo
Montessori aboga por una educación basada en la autonomía, el respeto al ritmo del niño y la exploración libre en un ambiente preparado. Sus materiales concretos y estructurados facilitan el aprendizaje autónomo. En el aula de infantil, su legado se ve en rincones de aprendizaje, mobiliario adaptado y materiales manipulativos.
🔍 Jerome Bruner – Cognitivismo
Bruner propone el aprendizaje por descubrimiento y resalta la importancia de la estructura del conocimiento. Defiende que cualquier contenido puede enseñarse a cualquier edad si se adapta adecuadamente. Su enfoque respalda el uso de estrategias inductivas, actividades exploratorias y el juego como herramienta de aprendizaje.
💬 Henri Wallon – Interaccionismo
Wallon valora la unidad entre motricidad, emoción y cognición, defendiendo que el desarrollo emocional es tan importante como el cognitivo. Su enfoque apoya la necesidad de actividades que favorezcan la expresión emocional, el movimiento y la socialización, aspectos esenciales en la etapa infantil.
🧠 Howard Gardner – Inteligencias Múltiples
Gardner rompe con la idea de una inteligencia única y plantea ocho tipos de inteligencia, incluyendo la corporal, musical, interpersonal y naturalista. Esto impulsa al docente a diseñar actividades variadas y adaptadas a los distintos perfiles del alumnado, favoreciendo así una enseñanza más inclusiva y personalizada.
👥 Albert Bandura – Teoría Social Cognitiva
Bandura introduce el aprendizaje por observación (modelado) y el concepto de autoeficacia. Los niños aprenden viendo lo que hacen los demás. En el aula, esto se traduce en modelos positivos, trabajo en equipo, y refuerzo del esfuerzo individual, favoreciendo la motivación intrínseca.
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