La legislación educativa vigente en España (LOMLOE y RD 95/2022) promueve una metodología activa, inclusiva y centrada en el niño en la etapa de Educación Infantil epsir.netboe.es. En este enfoque, los niños son agentes de su propio aprendizaje y se diseñan situaciones de aprendizaje motivadoras, significativas, globalizadas y adecuadas a su desarrollo boe.es. Dicha visión constructivista y competencial, base del currículo actual, bebe de las aportaciones de diversos autores clásicos y contemporáneos epsir.net. A continuación, se presenta una lista razonada de pedagogos influyentes en Educación Infantil, sus principales aportes metodológicos, y ejemplos de cómo citarlos de forma rigurosa en el apartado de metodología de una programación o unidad didáctica, en coherencia con el currículo español.
Principales pedagogos y sus aportes metodológicos en Infantil
| Autor | Aportes metodológicos clave | Ejemplo de cita en la programación/unidad |
|---|---|---|
| Jean Piaget | Desarrolló el constructivismo. El niño construye su conocimiento a través de la manipulación y la experiencia, adaptando los aprendizajes a su desarrollo cognitivo. | “Según Piaget, el niño aprende de forma activa construyendo sus propios conocimientos; por ello, en mi metodología propicio actividades manipulativas y experimentales adecuadas a su nivel de desarrollo.” |
| Lev Vygotsky | Defensor del aprendizaje social. Introduce la Zona de Desarrollo Próximo y la importancia del andamiaje. El lenguaje es motor del desarrollo. | “De acuerdo con Vygotsky, el aprendizaje tiene una naturaleza social; organizamos actividades cooperativas, facilitando ayuda ajustada a la ZDP de cada niño.” |
| María Montessori | El aprendizaje es autónomo, en un ambiente preparado con materiales manipulativos. El adulto guía sin intervenir en exceso. | “Siguiendo a Montessori, organizo el aula en rincones con materiales al alcance de los niños, fomentando su autonomía y el descubrimiento libre.” |
| Loris Malaguzzi | Inspirador del enfoque Reggio Emilia. El niño es protagonista de su aprendizaje. El ambiente y los lenguajes expresivos son clave. | “Inspirada en Malaguzzi, planteo proyectos abiertos basados en intereses del alumnado, utilizando el espacio como tercer maestro y múltiples lenguajes de expresión.” |
| Célestin Freinet | Promueve una escuela viva y cooperativa. Introdujo técnicas como el texto libre, la imprenta escolar y el trabajo funcional. | “En línea con Freinet, uso el texto libre y creamos un pequeño periódico de aula, favoreciendo una lectoescritura funcional y motivadora.” |
| Jerome Bruner | Desarrolló el aprendizaje por descubrimiento y el currículo en espiral. Introdujo el concepto de andamiaje y los modos de representación. | “Atendiendo a Bruner, organizo los contenidos en espiral y propicio el aprendizaje por descubrimiento con el acompañamiento del adulto.” |
| Howard Gardner | Teoría de las Inteligencias Múltiples. Cada niño tiene distintas capacidades que deben desarrollarse de forma equilibrada y personalizada. | “Basándome en Gardner, diseño actividades variadas para estimular todas las inteligencias: musical, corporal, lingüística, interpersonal, naturalista...” |
| Ovide Decroly | Promueve el aprendizaje globalizado mediante centros de interés significativos. Aprender desde la vida y para la vida. | “Siguiendo a Decroly, estructuro mi programación con centros de interés integradores como ‘la familia’, ‘el mercado’ o ‘la naturaleza cercana’.” |
Fuentes normativas y curriculares: Cabe señalar que todos estos enfoques se alinean con los principios pedagógicos oficiales de la etapa. El currículo de Infantil bajo LOMLOE exige una intervención globalizada, lúdica, significativa, inclusiva y centrada en el desarrollo integral, principios que subyacen a las teorías de los autores citados. Por ejemplo, la idea de Piaget y Bruner de que el niño construye activamente su aprendizaje, y la visión de Malaguzzi o Montessori del niño como protagonista, coinciden con el mandato curricular de reconocer a los alumnos “como agentes de su propio aprendizaje”. Igualmente, Vygotsky y Freinet aportan fundamentos para el aprendizaje cooperativo y la participación activa, acordes con un modelo inclusivo. La teoría de Gardner apoya la atención a la diversidad de inteligencias, en línea con el Diseño Universal para el Aprendizaje promovido en la normativa. En síntesis, citar a estos autores en el apartado metodológico —por ejemplo, justificando el uso del juego, los rincones, los proyectos o la cooperación con sus aportes— enriquece la programación didáctica y demuestra coherencia con un enfoque pedagógico sólido y actualizado, tal como demanda el currículo español de Educación Infantil.
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